Дивергентно мислене при децата

Дивергентното мислене при децата е изключителен и естествен дар (все още никой не им е казал кое е нормално и кое не). Отвореният ум е пълен с възможности за оригинални и винаги идиосинкратични необичайни мисли. Понякога този творчески потенциал има тенденция да изчезва с растеж поради образователна система, която има тенденция да стандартизира начина на мислене на учениците чрез стандартизиране на техните перспективи.

Повечето от нас знаят, че да имаме смелостта да мислим различно може да бъде опасно. Например Галилей изпита това от първа ръка, когато идеите му му спечелиха последните години от живота му, прекарани уединен у дома във Флоренция. Отворените умове предизвикват света без съмнение, но също така му помагат да напредва.

Ясно е, че времената са се променили, че краищата, изпитани от други учени като Джордано Бруно, вече не се случват. Възможно е обаче да възникнат и други ситуации. Както сър Кен Робинсън, известен експерт по образованието, учи, сегашните училища убиват хора креативност на деца.

Според него нашите образователни институции базират учебни модели на древни системи на епоха, в която индустриализацията на обществото засили едни способности вместо други. Насърчаването на иновациите, креативността или критичното мислене беше (и често е) необичайно, тъй като има много строга йерархия от дисциплини и умения, с които трябва да се работи.

Забравяме, че децата идват на бял свят оборудвани с талант извънредно. Ние подценяваме техния потенциал различно мислене този необикновен психически мускул, който понякога изчезва с образованието изключително на конвергентна мисъл.

Няма значение какво гледате, а какво можете да видите.

-Хенри Дейвид Торо-

Дивергентно мислене при децата

Хенри Дейвид Торо той беше един от най-революционните философи. Необичайните му идеи за свобода и отговорност го направиха една от онези фигури, винаги ръководени от ясно различно мислене. Преоткриването на неговите текстове от време на време е начин да намерите вдъхновение в много аспекти.

Той ни научи, че животът е платно за въображението. Той ни показа, че има хора, които се раждат с различна вътрешна музика и че трябва да оставим място за тях, защото свободата води до себереализация . При децата е почти същото. Въпреки това не винаги сме в състояние да усетим тази вълшебна мелодия и онзи невероятен потенциал, който се крие във всяко дете.

Експерти по темата като д-р Лен Бжозовски подчертават интересни аспекти, открити чрез проучване, проведено съвместно с психолозите Джордж Ланд и Бет Джарман. Данните от тази работа са публикувани в книгата Точка на прекъсване и отвъд: Овладяване на бъдещето днес.

Дивергентното мислене при 5-годишни деца показва резултати, подобни на тези на възрастен с високи интелектуални способности. Така че, когато малките бъдат попитани за колко приложения може да има чаша, молив или обувка, те могат да дадат до 100 (валидни) отговора. Един възрастен обикновено дава средно 10-12 отговора.

• Ако подложим 10-годишно дете на същия тест за различно мислене, ще разберем, че този потенциал е намален средно с около 60%.

Децата в предучилищна възраст са истински гении

Различното мислене при 4- до 6-годишните представлява очарователен резултат. В този случай е необходимо да се обърнем към това, което беше подчертано от професора по неврология в Харвардското медицинско училище Алваро Паскуал-Леоне. През тази възраст в мозъка настъпва т.нар синаптично подрязване.

Това са тези чувствителни периоди на нервната система, в които се случва програмирано невронно подрязване, което може да бъде модифицирано само чрез преживявания. Ако няма адекватни стимули с течение на времето, това клетъчно подрязване ще ограничи голяма част от потенциала за учене на детето.

Не става въпрос за много невронни връзки, защото тогава мозъкът представя излишък от шум (както се случва в разстройство от аутистичния спектър ). Ключът е да оптимизирате тази резитба с обучение и най-подходящото стимулиране. Особено в периода между 4 и 6 години, през който децата имат пълния си потенциал непокътнат.

Как можем да защитим и подобрим различното мислене?

Различното мислене при децата има специфични потребности от учене, които трябва да бъдат посрещнати, за да не се загуби. Това са:

Необходимост от обучение с потапяне.Децата трябва да преживеят, усетят, докоснат, да се вълнуват... Трябва да го правят в група с други деца, но и сами, за да насърчат самостоятелната работа (и собственото си пространство за творчество);

Практикувайте учене, при което няма (доколкото е възможно) нито един валиден отговор.Различното мислене е умело в създаването на множество опции за едно и също предизвикателство. Ако идеите често се санкционират и етикетират като неправилни или грешни, това ще доведе до демотивация;

Децата трябва да се чувстват емоционално ценени.Да се ​​чувстват приети, уважавани, ценени и обичани ще им помогне да се чувстват свободни да изследват, да откриват нови интереси, да предлагат отговори, идеи и мисли, знаейки, че няма да бъдат критикувани.

В крайна сметка Важно е да се подчертае, че стимулирането и защитата на дивергентното мислене изобщо не означава пълно премахване на конвергентното мислене. В действителност става дума за стандартизиране на двете измерения. Понякога някои проблеми се нуждаят от уникално решение и децата също трябва да са наясно с това.

Следователно възрастните трябва да могат да лекуват и подобряват тези реалности. Нека не забравяме известния цитат на Алберт Айнщайн: Всеки е гений. Но