Със сигурност и на нас ни се е случвало да познаваме учител, който успява да антагонизира учениците си, като се кара или дори ги спира да говорят. Отношение, което оставя много да се желае и което някои хора биха определили като принизяване до нивото на ученик. Има и други типове професори: такива, които идват в клас и четат учебната програма без никакво обяснение или такива, които винаги изглеждат бързащи и продължават да казват: Нямаме достатъчно време да покрием всички теми.
Динамиката е същата. Учител, който може да се разбира по-добре или по-зле с учениците, но чието единствено задължение е да спазва учебната програма фокусирайте се върху оценките, които учениците получават (и ако те са от 8 нагоре, толкова по-добре) и давайте твърде много домашни, за да повишите знанията и ученето на учениците. Но дали във всичко това не липсва нещо?
Кажи ми и ще забравя, научи ме и ще си спомня, включи ме и ще науча.
-Анонимен-
Професоре, програмата не е най-важното
Безпокойството от спазването на програмата, постигането на целите или достигането до края на книгата в крайна сметка разрушава креативност на млади хора които, далеч от ученето, се опитват да усвоят възможно най-добре голямото количество предоставена информация. Проблемът е, че следващата година няма да помнят нищо или почти нищо от това, от което се оплакват учителите.
Въпреки това, малко учители имат смелостта да проверят дали начинът им на действие е правилен. Значението, което се отдава на гласове липсата на емпатия към ученика, особено към юношата, и силното влияние на учителя върху неговите ученици са проблеми, които изглежда никой не иска да обърне внимание.
След като влязат в класната стая, като че ли някои учители забравят за човешката част от целия учебен процес. Особено при тийнейджъри. Не е изненадващо, че когато акт на тормоз или насилие, нека учителите да заровят ръце в косите си и да възкликнат учудено: Не го осъзнахме!. Това е естествено, особено когато учениците са безразлични към тях.
Въпреки това, въпреки че има определен брой учители, които не са в състояние да вдъхновят и предадат на учениците страстта, която трябва да изпитват към работата си, има и много други, които успяват да го направят. Ето свидетелството на щастлив ученик на своя учител:
Най-добрият професор в живота ми беше Мануел Бело. Той беше мой учител по литература в пети клас […]. Той беше този, който насърчи в мен вкуса и страстта към четенето. В доста задушаващата и зле педагогическа среда на училището от онова време, в което изобилстваха почитатели на учители, които не бяха учители [...] този професор успя [...] да ме мотивира да чета по естествен начин.
Един ученик може да обожава математиката и в крайна сметка да я мрази или да я обича в зависимост от учителя, който получава. Друг може никога да не стане опитен писател, към който е страстен, защото се сблъсква с професор, който критикува негативно неговите писания. Влияние на професорите самочувствие на своите ученици.
Един учител може да генерира промени в своите ученици
Точно както изборът на положително или отрицателно подкрепление влияе върху поведението на децата у дома, същото се случва и в класната стая. Ако учителят не вярва в учениците си, това е, което той им предава. Ако не успее да ги мотивира, е ясно, че ситуацията няма да се оправи от само себе си. Тогава оплакването е безполезно. Защото възпитателят има сила, която не иска да използва или не познава.
Всичко това може да се каже въз основа на личния опит на лицето, което пише тази статия. Тя беше не само ученичка (нещо, което много учители забравят), но и стажант като учител в средно училище. Със собствените си очи той видя как учителят на стажа изпитва вражда и със собствените си уши чу думите за един студент: Няма какво да се прави с този човек, не отваряйте книга.
Този учител виждаше пред себе си само непокорни тийнейджъри някои по-добри от други, но голямото мнозинство като невнимателни и деца. Тази визия не съвпадаше с тази на неговия стажант, който, без още да ги познава той наблюдава колко от тях се чувстват несигурни, демотивирани и без самочувствие и успя да познае кой от тях има семейни проблеми, без да се налага да пита.
Любопитното е, че когато за два месеца поема управлението на класа, този ученик, който не отваря книга, го прави. Никога не е бил пренебрегван, още по-малко третиран с презрение. Дори не му беше наредено да върши дейности, които не искаше, и нещо просто се промени.
Начинът на водене на класа, предадената страст, която накара учениците дори да искат да излязат и да говорят публично, накараха този ученик да наблюдава как съучениците му работят с удоволствие. И така, той също отвори книгата и тетрадката по своя собствена инициатива и изпълни необходимото упражнение: написа текст.
Учителят ахна. Тя каза на своя стажант, че е постигнала невъзможното. Но тя мислеше само за този студент и неговото есе, чрез което успя да установи това, което вече си представяше с почти абсолютна сигурност: той живееше в нефункционално семейство . За съжаление той не успя да продължи, тъй като стажът беше към своя край. Опитът обаче й послужи добре осъзнават значението на учителя за генериране на промяна в отношението на ученика.
Посредственият професор казва. Добрият професор обяснява. Висшият професор демонстрира. Великият професор вдъхновява.
-Уилям А. Уорд-
Коментарът на преподавателя беше, че позволяването на учениците да отидат до черната дъска, за да представят някои упражнения в групи, е положително, но в дългосрочен план това отнема много време от програмата. Възниква обаче въпросът кое е по-важно? Трябва ли ученикът да учи, като се забавлява, като се изразява пред съучениците си и извършва образователна дейност или трябва да потисне всичко това, само за да даде повече време на програма, от която ще усвои само малка част?
Необходима е промяна в класната стая. Въпреки че има училища, които практикуват Метод Монтесори или други като училището Садако в Барселона, където няма индивидуални бюра, насърчава се съвместно учене и емоционално, социално и философско образование, повечето училища все още се основават на традиционния модел. Модел, който не работи за всеки. Програмата, макар и важна, не е всичко.
