Домашните са част от следобедите на много деца по света. Повечето образователни програми изискват децата от определена възраст да работят сами у дома, за да усвоят по-добре знанията, преподавани в училище. . В първите години на училище домашните служат за създаване на рутина, както и за подпомагане на деца с трудности. Когато децата пораснат, те трябва да пишат домашни, за да се научат да работят сами, както споменахме в началото.
В началното училище децата обикновено имат един учител за всички предмети. Учителят има абсолютен контрол и знае кои задачи да възложи за дома и може да прецени горе-долу времето, необходимо за изпълнението им. Когато децата пораснат нещата стават по-сложни училище медиите например имат различен учител за всеки предмет което очевидно не отчита вече поставените от колегите задачи. Може би това е основният проблем с домашните, който зависи главно от липсата на комуникация между преподавателите.
Повечето професори вярват, че е по-добре да се прави твърде много, отколкото твърде малко и че знанията ще бъдат по-добре усвоени с постоянно и интензивно обучение. Два закона, които могат да бъдат валидни, ако се разглеждат от абстрактна гледна точка, но които създават проблеми, ако се разглеждат от рационална и интегрална гледна точка: има много предмети, много извънкласни курсове и много ученици може да имат затруднения или пропуски.
Домашни да домашни не
През последните месеци възникна интересен дебат относно домашните. Няколко родители са говорили как децата им трябва да се справят с голямо количество работа всеки следобед работа индивидуален . Това очевидно се отразява на техните графици и самите родители трябва да играят ролята на втори учител, защото задачата или упражнението не винаги се отнасят до темата, гледана в клас или децата/младежите не са усвоили добре тази част от програмата.
Ако анализираме образователните системи по света, ще разберем, че има по нещо за всеки вкус. Китай е може би една от страните, които са по-благоприятни за домашните в сравнение с Финландия или Корея, които мислят обратното. Все пак говорим за напълно различни култури Не е изненадващо, че две държави като Китай и Финландия са на противоположни полюси, когато става въпрос за образование .
Има един много любопитен аспект в нашата култура, който си заслужава да бъде коментиран. Аксиома, върху която малцина спират да размишляват, освен ако не видят родител, който нарушава този вид неписан закон. Почти всички родители дават основен приоритет на училищната работа. Преди да отидете на гости на приятели или роднини, отидете в музея или поговорете, има домашна работа. Следобед можете да пропуснете да посетите леля си и чичо си, например, но никога домашните си . Помислете за това, дори това да не е основната тема на статията.
Как да помогнем на децата с домашните?
Тъй като децата имат толкова много домашна работа, родителите са обсебени от това. Внимание, което намалява, когато децата растат и демонстрират, че са способни да поемат отговорност за това, което трябва да направят.
В зависимостта им от домашните родителите осъзнават, че децата им имат нужда от помощ или самите деца я искат . Следователно въпросът възниква спонтанно: как можем да помогнем на децата си, без добри намерения да компрометират обучението им? Нека видим 5 правила, които могат да ни помогнат да намерим отговор.
На първо място, предпоставката е да не поемаме домашното: ние, родителите, сме помощници, ние даваме улики, насърчаваме, предлагаме ресурси, даваме примери, но не е нужно сами да си вършим домашното. Затова не е добре да седите до децата си, докато пишат домашните си. За предпочитане е да им предложите a помощ периодично и никога от началото на задачите . Иначе оставяме децата си да си мислят, че не са способни да се справят сами.
Второто интимно правило е да се избягва още едно изкушение, което срещат много родители: домашните не бива да се поправят у дома. Ако коригираме домашните си, децата ни няма да се научат да ги правят разумно дори в час. Освен това учителят не може да получи представа за нивото на детето и няма да може да адаптира трудността на задачите, които възлага .
Третото правило е свързано с идеята за създаване на работно пространство, така че детето да може да работи на спокойствие и без разсейване. Най-добре е да определите часове за начало и край на домашните, след като детето е обядвало, лека закуска или си е починало. В този смисъл следобедът е подходящото време за писане на домашна работа, но времената трябва да бъдат прекъснати .
В последните години на основното училище би било добре децата да имат дневник, в който да записват домашни, контролни, важни дати, а защо не и всичко, което смятат за важно. Виждането на напредъка в писането ще бъде много положително подкрепление за тях същото важи и за родителите, които ще имат основателна причина да ги похвалят и да признаят тяхната ангажираност.
Петото правило се отнася до организацията на задачите. Ние, родителите, трябва да следим децата да не започват или завършват домашните с най-трудния предмет. Идеалното е да го въведете по средата между най-простите предмети или тези, които децата харесват най-много . По този начин те няма да се обезсърчат и няма да се налага да правят нещо трудно, когато са уморени.
По-рано говорихме за важността да не се коригират домашните, а за тези, които го правят По-удобно е да проверите дали детето е разбрало грешки факти . Прегледът на начина, по който коригираме техните грешки, също ще ни помогне да разберем процедурите, които учителят иска да предаде, например за решаване на проблеми.
Ако следваме децата си възможно най-добре, не само ще запазим тяхната автономия, когато става въпрос за изпълнение на домашните, но и ще удвоим стойността им. . Това също ще бъде възможност да споделим времето си заедно и да накараме детето да разбере, че е важно и за нас, извън правилата и директните демонстрации на обич.
