Мотивация за учене

Мотивацията за учене е един от основните аспекти, които трябва да се вземат предвид във всяка образователна система . Ще помогне на учениците да се справят с ежедневните задачи и предизвикателства. Следователно това е необходим елемент за гарантиране на качествено образование.

Наличието на висока междуличностна променливост е първият аспект, който трябва да имате предвид, когато говорите мотивация за учене . Всъщност всеки ученик има своя собствена мотивация и подход към обучението. Поради тази причина няма универсална магическа рецепта, която да мотивира всички ученици по един и същи начин. Проучване на факторите на променливост обаче може да помогне за справяне с проблема.

В тази статия ще обясним три основни аспекта на мотивацията за учене: интерес, самоефективност и целенасоченост .

Мотивация за обучение по интереси

Интересът на ученика към учебното съдържание е съществен аспект. В много случаи тази променлива се подценява. Предполага се, че наистина важното е усилието, което учениците полагат, за да учат заедно на тяхното ниво устойчивост .

Но това е сериозна грешка, защото ако дадено съдържание е скучно и тежко, усилията, положени от ученика, ще бъдат до голяма степен непродуктивни . Обратно, когато предметът се възприема като интересен, усилието се класифицира като положително и удовлетворяващо за индивида.

От друга страна, за да разберем в дълбочина интересната променлива, е важно да я разгледаме от две гледни точки. На първо място, интересът към даден предмет може да се третира на индивидуално ниво чрез фокусиране върху страстите и наклонности подробности за всеки индивид. Или по ситуационен начин, като се съсредоточите върху това колко интересен е начинът на преподаване на предмета.

Когато става въпрос за индивидуален интерес, изводите като цяло са очевидни. Когато дадена тема или тема привлече ученика, неговото представяне се повишава значително . Това е така, защото интересът насърчава изследването и води до конструктивни разсъждения за разбиране и задълбочаване на това, което се генерира от това приятно любопитство.

Ако говорим за ситуационен интерес, всичко изглежда малко по-объркано. Как да направите една тема по-интересна? Философът и педагог Джон Дюи (1859 – 1952) твърди, че темите не стават интересни, като се украсяват с неуместни подробности. За да се счита една тема за интересна, е необходимо да се провеждат инструкции, които позволяват на учениците да разберат нейната сложност, защото простият факт да можеш да разбереш нещо е очарователен за всяко човешко същество .

Проблемът възниква, когато една тема не е подходяща за ученика, който не може да я дешифрира. С риск предадената му информация да загуби полезна стойност.

Мотивация за учене въз основа на лична ефективност

Самоефективността е друг от централните аспекти по отношение на мотивацията за учене. То се разбира като очакване или лична преценка за способността за изпълнение на задача. С други думи, вярата да си компетентен или не. Важно е да не се бъркат понятията за самоефективност и представа за себе си. Първият е конкретната преценка по даден въпрос. Втората е обща представа за характеристиките и възможностите на човека.

Високата самоефективност помага на ученика да бъде по-мотивиран да учи. Това се случва, защото да си добър в нещо предизвиква много възнаграждаващо чувство . От друга страна, ниската самоефективност може да бъде много негативна на мотивационно ниво, тъй като мозъкът действа като защитен механизъм. Той ще се опита да поддържа високо самочувствието си. Например ученикът ще загуби интерес към изпълнението на онези задачи, в които не може да даде най-доброто от себе си.

В нашата образователна система се отдава прекомерно значение на грешките заедно с навика за контекстуализиране на успеха. Що се отнася до първия аспект, трябва да се има предвид, че чрез подчертаване на провалите и грешките наказанието става много важно.

Когато успехът се възнаграждава по отношение на другите (Лука написа най-доброто есе в класа, което трябва да научите от него) толкова по-малко добрите ученици са унижавани, което накърнява тяхната собствена ефективност .

Най-добрият начин за управление на самоефективността е да извършвате a инструкция въз основа на укрепване на силните страни на учениците и подобряване на слабите. Трябва също да се насърчава оценка на успеха, основана на лично подобрение.

Мотивация за учене на базата на целевата ориентация

Мотивацията на учениците съвпада с целевата ориентация. Това са именно причините или причините, поради които ученикът развива своето учебно поведение. В този аспект трябва да се има предвид, че мотивационният процес може да се промени в зависимост от целите на ученика. В образователния контекст можем да идентифицираме 3 цели различни:

Подход за изпълнение: в тази категория учениците се открояват, като се опитват да получат най-добрите оценки в класа.

Подход за избягване: учениците имат за цел да не се провалят или да получат неуспех.

Компетентност: отнася се за студенти, които се опитват да разберат темата в дълбочина, за да бъдат компетентни в нея.

Именно в това измерение се откроява още един сериозен недостатък в образователната система. Учениците с цели на подхода за изпълнение са склонни да постигат i гласове по-добре. Тяхната мотивация ги кара да се стремят към постигане на максимални резултати . Напротив, тези, които се стремят към компетентност, не търсят най-добрите оценки, а по-скоро качествен резултат от обучението.

Но как така тези, които се грижат да разбират предмета, не винаги получават по-добри оценки?

Отговорът се крие във факта, че за да успееш според сегашната система за оценяване е по-лесно да се прибегне до наизустяване, отколкото до задълбочено разбиране . И този принцип бързо се научава от онези ученици, които имат цели за представяне. Неизбежно тези, които търсят компетентност, ще трябва да положат допълнителни усилия.

Мотивацията е основен аспект, който трябва да имате предвид, ако искате да осигурите качествено образование. Не е достатъчно обаче да познавате темата, а е необходимо адекватно прилагане на подходящите стратегии и знания. Мотивацията за учене не означава само стимулиране на вдъхновение и интерес у учениците, тя трябва също да ги накара да се чувстват способни и способни да разбират напълно различните предмети.