Детска психомотричност: наблюдение и намеса

Когато говорим за детски психомоторни умения, ние мислим за способността да се движим правилно и подходящи за околната среда. Значението му обаче отива далеч отвъд това. За детето психомотричността е прозорец към света във всичките му символни функции, както поведенчески, така и когнитивни.

Добрите психомоторни умения обикновено са прелюдия към успешното усвояване на езика и адекватното му използване в комуникацията и взаимодействието с другите. Концепцията за психомотричност следователно се отнася до когнитивни, емоционални, символични и сензомоторни взаимодействия, които действат в детето по време на неговото когнитивно, двигателно и емоционално развитие.

• Двигатели: баланс страничност и
• Когнитивни: възприятие, представяне или творчество.
• Афективно-релационни: придобиване на граници, регулиране на нетърпението, емоциите и сигурността.

Стимулиране на психомоторните умения при децата

В областта на образованието психомоторните умения, т.е. телесното преживяване на възрастни и връстници, предмети и пространство, са от съществено значение за правилното развитие на детето.

Дейностите, използвани за развиване на този тип умения, винаги трябва да бъдат привлекателни, стимулиращи, приятни и забавни. Основните елементи за постигане на добра психомоторна стимулация са:

1. Инструментално пространство и роля на възрастния

Използваните инструменти или материал трябва да са разнообразни и съобразени с възрастта на детето. Както възпитателят, така и използваното пространство също трябва да го придружават в играта и движението. Следователно аспектите, които трябва да се вземат предвид, са:

пространство: Важно е да се организира безопасна среда. В същото време то трябва да е достатъчно увлекателно, за да стимулира у детето уменията, които ни интересуват най-много.

Материали: колкото по-голямо е разнообразието от инструменти, толкова по-голямо е психомоторното развитие на детето.

Ролята на възрастния:възпитателят трябва да притежава умения за наблюдение аз слушам и вербална и невербална комуникация. Отношението и участието на възрастния в играта също е много важно.

2. План на сесията

За да може детето да извлече максимална полза от заниманията по психомоторика е важно схемата да бъде изготвена преди започване.

Необходимо е да планирате точно вида дейност, която възнамерявате да предложите на групата. В същото време е добре да оставите детето свободно да импровизира в определени моменти. Тези свободни пространства обаче не трябва да нарушават основното правило: педагогът е оркестровият майстор, който дирижира през цялото време.

3. Значението на играта за психомоториката на детето

Играта е една от най-полезните дейности в ежедневието на детето . Всъщност това му помага да развие много измерения: да изследва пространството около себе си научат съществуването на правила създаване на експеримент влизане в отношения с връстници и др.

Всяка игра има различна цел, но всички все още се стремят към гол. Поради тази причина играта е един от основните инструменти в детската психомоторика.

Развитието на психомоторните умения на бебето от 0 до 3 години

През първите години от живота си детето развива психомоторните си умения. По този начин, наред с други неща, се подобрява личната автономия и способността за влизане в отношения с другите.

Нека проследим еволюцията на уменията през първите три години от живота. Като наблюдавате напредъка на детето, ще бъде по-лесно да разберете дали развитието протича хармонично. По този начин ще можем да преценим дали е необходима допълнителна помощ.

Психомоторни умения на бебета от 0 до 9 месеца

• Детето фиксира погледа си и движи очите си, следвайки движението на предмет или човек.
• Той се усмихва реагиране на стимули.
• Визуално разпознава майка или болногледач.
• Той взаимодейства по положителен начин, като издава звуци.
• Той повдига и движи главата си, когато е на четири крака.
• Промяна на позицията; например като легнете настрани и след това по корем.
• Седи и стои прав дори без опора.
• Усмихва се и движи краката си, когато види познати хора.
• Той се усмихва на образа си в огледалото и се опитва да взаимодейства с него.
• Той се ядосва и плаче, ако майка му си тръгне.
• Реагира с дискомфорт на присъствието на непознати.

От 9 до 12 месеца

• Детето сяда и се изправя с помощта на опора.
• Пълзене.
• Поставя и изважда предмети от контейнер.
• Първите си стъпки прави с помощта на мама и татко.
• Взаимодейства привързано с други хора.
• Отговаря на повикване по име.

Предупредителни знаци на 12 месеца

• Ако няма опора, пак не може да седне.
Не е в състояние да държи предмети с две ръце.
• Не се усмихва на познати хора.
• Все още проявява незаинтересованост към случващото се около него.
Не издава звуци, за да привлече вниманието.
• Не плаче и не протестира за отсъствието на хората, с които е много близък.

От 12 до 24 месеца

• Вече може да стои и да ходи дори без опора.
• Той може да търкаля топката като възрастен.
• Започнете да използвате лъжицата, като я хванете здраво.
• Започнете да ядете твърди храни без проблеми.
• Свободно манипулиране на строителни игри.
Разпознава части от тялото .
• Той е в състояние да разпознае хора, които не са неговото семейство, но принадлежат към ежедневната му среда.
• Разпознава често използвани предмети (лъжица, покривка, играчки).
• Когато играе, той имитира движенията на възрастния.
• Приема отсъствието на родителите си, макар и с първоначални протести.
• Повтаря действия, които го забавляват или привличат вниманието му.
Изследвайте и проявявайте любопитство към познати предмети.
• Пие от чашата, като я държи с две ръце.
• Той се навежда, за да вземе предметите от пода.
• Той разпознава основните пространства на обичайната си среда (дом, училищен парк и т.н.).
• Играйте с други деца за кратки периоди.
• Дава предмети на други деца, когато бъде поискано.
• Разпознава някои характерни елементи за сезона от годината, в който се среща: дрехи, обувки и др.

Предупредителни знаци на 2 години

• Все още не ходи сам.
Не разпознава основните части на тялото.
• Той никога не се приближава и не проявява интерес към играта на други деца.
Прави грешка, като имитира действията на възрастните.
• Не разпознава домашна среда (кухня, баня, спалня).
• Все още не отговаря на името си.

От 24 до 30 месеца

• Може да скача на два крака.
Хвърлете топката с ръце и крака .
• Събува обувките и панталоните, ако са разкопчани.
• Използвайте лъжицата и ножа, за да пиете от чашата, без да разлеете напитката.
Разпознава тоалетната и я използва, когато му е указано от възрастния .
• Той се движи лесно в познати пространства (дом, училище и т.н.).
• Идентифицирайте някои естествени промени, съответстващи на сезоните на годината.
• Разпознава любими хора на снимки . Играйте с връстници.
• Умее да различава изображения на хора, животни и растения.
• Поздравява други деца и възрастни при поискване.

Психомоторни умения на бебета от 24 до 36 месеца

• Извършва манипулативни задачи като завинтване, сглобяване, резба.
Тича и скача с известен самоконтрол.
• Той моли да отиде до тоалетната, когато има нужда.
• Вече започва да проявява предпочитания към някои съученици от детската градина.
Проявявайте привързаност към по-малки деца и домашни любимци.
• То започва да усвоява правилата и навиците на социално поведение в групите, от които е част.

Предупредителни знаци на 3 години

• Все още не си върши работата в тоалетната.
• Той не е в състояние да изпълнява прости молби.
• Не разпознава изображения.
• Остани изолиран. Той не проявява любопитство към нещата.
Все още се използва условно освобождаване и без съюзи.
• Не може да следва прости пътеки (вертикални, хоризонтални и т.н.).

Тези сигнали са само прости индикатори; служат да ни активират и да ни накарат да обмислим възможната намеса на специалист, който да помогне на детето да затвърди някои умения.

Въпреки това, няма нужда да се тревожите прекалено, ако децата ви не достигнат всички етапи, посочени за всяка възраст. С навременна намеса повечето закъснения в когнитивното развитие на здраво дете могат да бъдат възстановени.