Езикови нарушения при деца

Езиковите нарушения при децата са широко разпространени сред населението . Те варират от малки проблеми като объркване на буквата r с буквата l до по-сериозни проблеми. Като цяло, повечето от тези разстройства имат особена честота през детството, фазата, в която развитието на ученето преживява своя най-важен момент.

Мозъкът на детето се развива скокообразно и в същото време дори най-сложните когнитивни функции като езика са абсолютният протагонист на нашето развитие като вид. Способността за общуване чрез различни канали е всъщност това, което позволява на човешките същества да разширят социалните си възможности.

Езикът обаче също е изключително сложно умение, което трябва да бъде придобито и подхранвано през детството. Всъщност в този еволюционен етап не е необичайно да се обвиняват някои езикови нарушения . Въпреки това, ако не се лекува, ще бъде трудно да се поправи, когато достигнете зряла възраст.

Какво е говорно разстройство?

Езиково разстройство се открива при деца, когато имат затруднения или забавяне в ученето. Тъй като когнитивните способности не са хомогенни при всички хора това понятие се отнася до случаи, в които има специфична трудност.

Тази трудност, дори ако може да компрометира другите, представлява дефицит на обучение, а не глобален дефицит. Най-често срещаният пример е дислексията, трудност при научаването на четене и писане, която се проявява дори когато интелигентността на детето е в рамките на нормалните параметри.

Мозъчна зрялост и езиково развитие

Езиковото развитие е постепенно и зависи от правилно невронно развитие на мозъка . От 2-годишна възраст спонтанната реч се появява почти едновременно с моторната реч (дотолкова, че да повярва във възможността за съпътстващо развитие между двата езика). Този процес съвпада с повишени нива на миелинизация на невроните в нервната система.

След като достигнете 6 месеца благодарение на двигателното развитие и способност за взаимодействие детето може да започне да скицира първите си усмивки. На петгодишна възраст, с почти пълно двигателно развитие, детето с езикови нарушения може да изпълнява по-сложни вербални задачи като съобщаване на възрастта или повтаряне на до 4 цифри.

Какво се случва в случай на преждевременно увреждане на мозъка?

Преждевременното увреждане на мозъка често е резултат от злополука. Първият дефицит е причинен точно от самата лезия, като се има предвид невронната промяна след увреждането, което засяга нервната система. Впоследствие се появява цяла поредица от аномалии в обучението.

Пластичността на мозъка при деца позволява функционално преструктуриране въпреки че това не изключва възможността да се появят широко разпространени или концентрирани промени в развитието в зависимост от вида на лезията.

дислексия

The дислексия обикновено се нарича промяна в четенето и писането поради трудност при поставянето на думи, срички и букви в правилния ред.

Това е едно от най-честите говорни нарушения Може да е резултат от основна трудност при обработката на слухова информация, както и проблем от визуално-възприемащ произход. Обърнете внимание как това разстройство варира в зависимост от писмената система.

Как да разпознаем случай на дислексия?

Децата, страдащи от дислексия, специфично разстройство на ученето, не са в състояние да възприемат правилно аспекти, свързани с четенето и писането. Следните четири характеристики са специфични за това заболяване:

Липса на внимание: когато изискваната задача изисква прекомерни когнитивни ресурси, може да настъпи умствена умора, водеща до затруднено концентриране.

Проблеми със страничността: затруднено идентифициране на ляво и дясно и други пространствени затруднения различни.

Трудност при разпознаването и знанието как да наименувате, например, пръстите на ръката.

Чувство на несигурност и инат.

Как да различим дислексията от дискалкулията?

Дислексията не представлява дефицит, непременно свързан с числата, а проблем при разбирането на абстрактни понятия обвързани с езика като цяло.

Дискалкулията, от друга страна, е точно това, което е невъзможността за умствена работа с числови понятия. Основните признаци за разпознаване на дискалкулията са следните:

• Трудности при учене и запомняне на елементарни операции.
• Проблеми с идентифицирането и правилното използване на знаци.
• Неспособност за мислено броене с помощта на елементарни стратегии като пръсти.
• Трудност при усвояването на числови понятия като по-голямо от.
• Проблеми при абстрактното представяне на числата в писмени математически задачи.

Разлики между езикови нарушения и умствена изостаналост

Езиковите нарушения са проблеми в развитието, които засягат езиковите области и след това в крайна сметка се разпространяват в други области.

Умственото изоставане, от друга страна, е промяна в общото когнитивно функциониране намерени по време на развитие на детето чрез IQ под средното.

Езикови нарушения: оценка и лечение

Първо, оценката често се извършва от мултидисциплинарен екип, който може да се състои от:

Логопед: определя кои области на езика създават дефицит.

Невропсихологично: извършва оценка на изпълнителните функции при мозъчна травма. Може също така да провежда паралелна диагностика, за да подчертае всички други промени.

Психолог: занимава се с емоционалната част, тъй като много проблеми с ученето често са причинени от семейна криза.

Маестро: учителите представляват ключова фигура в този процес, тъй като те често са първите, които се сблъскват с проблема, като наблюдават децата в образователната среда.

Други специалисти: медицински невролози и психиатри се намесват в оценката, когато има органично увреждане.

Лечение на говорни нарушения

Лечението на говорните нарушения също изисква намесата на специалисти. След като проблемът бъде идентифициран, трябва да се разработи стратегия за коригиране на обучението.

The логопед обикновено той е фигурата, която отговаря за установяването на упражненията, които ще помогнат на децата да подобрят своята езикова компетентност.

За пример, ако детето произнася неправилно думи поради фонетичен проблем, който може да е обръщане на буквата r с l, ще се обмислят двигателни и лингвистични артикулационни упражнения, за да се коригира позицията на устата по време на произнасянето на звука.

Интервенцията варира в зависимост от вида на проблема, с който се занимавате. В тази фаза участието на учителите чрез дейности по слушане и устно производство е много важно, тъй като те са активна част в образователния процес на детето и следователно в състояние да наблюдава неговия напредък и дефекти.

Намесата на психолог също може да бъде важна за пресичане на емоционални и мотивационни проблеми, които биха могли да забавят процеса.

В заключение, струва си да се помни, че децата имат голяма пластичност на мозъка, като се има предвид, че връзките, които се осъществяват в мозъка, все още не са напълно развити. Поради тази причина е важно тези заболявания да се лекуват възможно най-скоро.

Ако бъде лекувано рано, дете с дислексия ще може да развие стратегии и умения за постигане на правилно учене . Напротив, същата корекция ще бъде много по-сложна за субект, който вече е навършил двадесет или тридесет години, когато дефицитът на учене е консолидиран.