Преди да говорим за етапите на развитие на емпатията през детството, нека изясним произхода на думата . Концепцията за емпатия произлиза от това, което шотландската философия на Просвещението нарича съчувствие. Дейвид Хюм в неговата Трактат за човешката природа и Адам Смит го описват като естествено средство за комуникация.
Това определение ще се използва като отправна точка в неврологията в психологията на развитието и социалната психология. Изследването на развитието на емпатията по време на детството доведе до много интересни данни за еволюционните аспекти на нашия вид.
Това, което възниква сред всички, е хипотезата, че социализацията не е първоначално следствие от емпатията . Еволюционните теории показват, че алтруистичното поведение е възникнало преди придобиването на тази способност.
Някои животински видове, на които им липсва емпатия, проявяват такова поведение. Такъв е случаят със социалните насекоми като пчелите; умирайки, след като са ужилили това, което ги заплашва, те се жертват, за да защитят кошера. Следователно връзката между емпатията и алтруизма не е проста.
Гледната точка на психологията на развитието
Изследването на Lipps (1903) се фокусира върху разликата между термините симпатия и емпатия. Изследователи в областта на психология на развитието дефинира понятието емпатия като многоизмерна конструкция който отчита когнитивния компонент. Това включва разпознаване и разбиране на емоциите на другите, което включва споделяне на афективно състояние или индиректен отговор.
Когнитивни модели
От 90-те години на миналия век емпатията започва да се изучава от гледна точка на емоционалната интелигентност . Изпъква сред всички моделът на Майер и Саловей от 1997 г. Емпатията се счита за това цяло, което включва възприемането и разбирането на емоциите на другите.
Друг интересен модел е моделът на социално-емоционалната интелигентност на Bar-On (1997 2000). Той разглежда емпатията като съставка на фактор, наречен междуличностни умения. Дефинира се и като способност да осъзнаваме и разбираме емоциите, чувствата и идеите на другите.
Тези два модела обаче не са толкова интегративни, колкото предлаганите от психологията на развитието. В тях няма място за емоционалния компонент, вместо това се набляга повече на когнитивния компонент.
Батсън и неговите сътрудници предложиха да се направи разлика между възприемане на перспектива и емпатия. Първият изглежда е ключът, който предшества специфично емпатичните реакции (Batson et al. 1992).
Моделът на Хофман за развитието на емпатията в детството
Хофман беше водещият теоретик в областта на развитието на детската емпатия. Американският психолог включва две измерения в това понятие: способността да се разпознават душевните състояния на другите и индиректната афективна реакция.
Моделът на Хофман има за цел да обясни как емпатията започва и се развива при децата . Централната идея е интегрирането на емпатичното въздействие с познанието и надхвърля чистата обработка на информация.
Емпатията представлява механизъм, подобен на фазите на социално когнитивно развитие . Този процес започва с общо чувство на емпатия, при което детето все още няма ясно разграничение между себе си и другите и е объркано за източника на чувството.
Оттук преминава през различни фази, докато достигне най-напредналия етап, който обобщава постиженията на предишните фази. В този момент детето ще може да съчувства на другите; той ще разбере, че те са физически единици, различни от собственото му его с вътрешни състояния, които принадлежат на самия индивид.
Една зряла степен на емпатия може да накара субекта да бъде по-повлиян от жизнените условия на другия, отколкото от непосредствения контекст. Според Хофман трябва да има паралел между чувствата и чувствата и мислите, моралните принципи и поведенческите тенденции.
Етапи на развитие на емпатията в детството
Според Хофман развитието на емпатията при децата се състои от четири етапа.
Първа фаза (обща емпатия)
Заема първата година от живота на детето; на този етап той все още не възприема другите като отделни от себе си . Болката, възприемана в другия, се смесва със собствените негативни чувства, сякаш събитието се случва на него. Например, може да видите дете да бърше очите си виждайки майка си да плаче .
11-месечно момиченце започва да плаче, когато вижда друго момиченце да пада; след това останете и наблюдавайте ранената жена още малко слага палец в устата си и крие лицето си в утробата на майка си. Това е типичната реакция на дете, което е наранено.
Втори етап (егоцентрична емпатия)
Съответства на втората година от живота. Детето осъзнава факта, че другият човек е този, който преживява неприятна ситуация. В същото време обаче той разбира, че психическото състояние, което другият изпитва, не отговаря на неговото.
13-месечно бебе вижда тъжен възрастен и му предлага любимата си играчка. Или би искал да утеши друго дете, което плаче и тича да търси майка си, дори ако майката на детето вече е там.
Трети етап от развитието на емпатията в детството: емпатия към чувствата на другите
Тя варира от втората до третата годишна възраст. Детето осъзнава факта, че чувствата, които изпитва, са различни от тези на другите; той е способен да им отговори по неегоцентричен начин.
На този етап той вече е в състояние да разбере, че нуждите и намеренията на друг човек могат да се различават от неговите собствени. Следователно емоциите също могат да се разминават. Станете вече способни на консулски .
Четвърти етап на емпатия (съпричастност към условията на живот на другите)
Включва последния период от детството. Чувствата на другите се възприемат не само като моментни реакции, но и като израз на житейски опит като цяло . Това означава, че детето реагира по различен начин на преходни или хронични състояния на болка, защото взема предвид цялостното състояние на другия човек.
Детето развива способността да бъде съпричастно към условията на живот на другите, културата, класата или групата, към която принадлежи. Тази комбинация е най-развитата форма на емпатия и се усъвършенства с когнитивното развитие на детето.
