Жан Пиаже е референтна фигура, когато става въпрос за изследване на детското когнитивно развитие, тъй като той посвети целия си живот на изучаването на детството, дори изучавайки собствените си деца, за да разбере етапите на тяхното развитие. Заедно с Лев Виготски
Една от най-известните теории на Жан Пиаже включва разделянето на инфантилното когнитивно развитие на четири различни етапа .
Етапи на детско когнитивно развитие
Някога много психолози смятаха, че развитието е резултат от кумулативен феномен, в който се генерират нови поведения и когнитивни процеси. Вместо това Пиаже формулира теория за развитието, основана на качествени пасажи така детето трупа умения, но рано или късно ще промени начина си на мислене по качествеен начин.
Пиаже първо идентифицира три фази на когнитивното развитие със серия от вторични фази и след това четири. Етапите са както следва: сензомоторна предоперативна конкретно оперативна и формална оперативна .
Сензомоторна фаза
Този етап предшества езиковото развитие от 0 до 2 години. Характеризира се с рефлексната способност на детето . В този период детето свързва своята перцептивна способност с двигателните си способности. В съзнанието му има само практически концепции като да знае какво да направи, за да яде или да привлече вниманието на майка си.
Малко по малко детето обобщава събитията от околната среда и създава модели за това как работи светът. Благодарение на пресичането на тези модели The дете научава концепцията за постоянство на обекта разбира, че обектите съществуват като външни единици . Преди да интегрира тази идея в своите схеми, ако детето не можеше да види, чуе и докосне даден предмет, то би си помислило, че не съществува.
Краят на тази фаза се бележи от появата на езика. Езикът предполага дълбока промяна в когнитивните способности на детето. Способността да се представят понятия чрез мисъл се придружава от семиотичната функция. Детето преминава от чисто практичен ум към ум, който действа и на репрезентативно ниво .
Предоперативен стадион
Този етап продължава от 2 до 7 години. Това е преходен период, в който детето започва да работи със своя семиотичен капацитет. Въпреки че вече е достигнал ниво на представителност умът му все още е много различен от този на a възрастен . Има егоцентрично мислене.
Детето е егоцентрично, всичките му мисли са съсредоточени върху себе си. Той не е в състояние да различи физическото измерение от психическото и обективното от субективното. Той вярва, че неговият субективен жизнен опит е обективната реалност на всички индивиди. Това означава липса на теория на ума. От 4-годишна възраст детето изоставя егоцентризма и развива теория на ума .
Освен това на този етап детето се бори да разбере, че светът е променлив. Той може да разбере състоянията на материята, но не и трансформациите . Например, ако покажем на дете на тази възраст чаша, пълна с вода и след това налеем водата в по-тясна и по-висока чаша, детето ще е склонно да мисли, че количеството вода е по-голямо. Той не разбира, че смяната на контейнера не променя количеството на материята.
Етап на работа на бетон
Този период варира от приблизително 7 до 12 години. Детето вече е изоставило пълното доверие в сетивата че е имал преди . Той развива серия от концепции, като например, че трансформацията на формата не променя количеството на материята.
Започнете да изграждате логическо мислене въз основа на категории и отношения далеч от перцептивните данни. Детето разбира трансформациите и може да разбере, че те могат да се появят в обратна посока (например добавяне вместо изваждане). Важен напредък е способността да се извършват тези операции, като се представят в ума, без да се налага да се използват материални обекти .
Дори и да контролира операциите и логиката, той може да ги изпълнява с обекти, които знае как да се държи. Той не знае как да теоретизира за това, което не знае или е извън неговите възприятия. То ще постигне тази способност едва на следващия етап.
Официален оперативен етап
Това е последният етап от развитието, в който детето става възрастен на когнитивно ниво. Придобива научно мислене. Детето мисли не само за реалността, но и за възможностите .
Този период се характеризира със способността да се правят хипотези и да се изследват възможните последствия от тези хипотези. Детето усъвършенства своите процеси на тестване и не приема мнения, без първо да ги подложи на критична проверка .
От този момент детето започва да придобива нови знания и интелектуални средства. Това му позволява да стане компетентен възрастен в обществото. Въпреки това няма да има други качествени скокове, детето може да бъде по-бързо или по-прецизно в умствените операции, освен неговия начин на мисля не се променя.
Какво мислите за теорията на Пиаже за детското развитие? Дали децата растат през тези етапи или тази теория е недостатъчна в обяснението на цялостното човешко развитие?
